Pour la lecture, on apprend un geste pour chaque son. Cela nous aide à mieux retenir. Pour Lana, et moi, on a même ajouté des odeurs et des lettres à toucher. Comme ça, dans la tête, on a le geste qu’on fait, la lettre, le son, et une odeur. Pour le son A, on a un petit flacon avec l’odeur de l’ananas par exemple. Et c’est comme ça pour tous les sons. On fait beaucoup de jeux, on écrit sur nos cahiers, mais avec des colliers de lettres aussi. On a tous les quatre fait beaucoup de progrès. Moi, je suis fier, je lis des petites syllabes maintenant.

Mathéo P (dictée à l’adulte)

En ce moment, on travaille sur des problèmes avec des +, qu’on transforme en calcul avec un x. On se débrouille bien avec nos fiches de procédures.

D’abord, on lit le problème, on colorie les informations utiles, on dessine, on écrit le calcul et on fait une phrase.

Maintenant qu’on arrive à faire ces problèmes, il faut qu’on mémorise les tables.

On essaie de retenir avec une « roue ». Et on s’entraîne avec une application, et des défis sur tablette lancés par Karine et Mme Hoguet.

On a le droit de regarder les roues de notre cahier, mais le but c’est de les utiliser de moins en moins.

Pavel et Mathéo L avec l’aide de Mme Hoguet.

Aujourd’hui, on a continué de travailler sur l’adjectif, mais en faisant des groupes nominaux.

Madame nous a mis plein d’étiquettes et on devait trier en 3 boîtes les noms, les adjectifs, les déterminants.

On a réfléchi par 2 pour faire le tri.

Après, on devait former des groupes nominaux corrects. Il fallait penser au sens, et aussi aux accords.

On devait en former le plus possible avant que le time timer ne sonne.

Maxime et Morgan.

On utilise beaucoup PLICKERS: ça nous aide à retenir, et à mieux comprendre nos erreurs. On peut le faire dans toutes les matières. Kevin et moi, on l’utilise même en Histoire-Géographie en inclusions chez Monsieur Weinert en CM2. Parfois, c’est très difficile, alors comme ça, à la fin de la leçon, grâce à Plickers, on retient l’essentiel.

On nous pose des questions, et on doit choisir entre 4 réponses: A, B, C, ou D.

On a chacun une carte qu’on lève. On doit mettre la bonne réponse vers le haut. Mme Hoguet nous a mis des couleurs pour ne pas qu’on se trompe de sens. Mme Hoguet scanne nos réponses avec la tablette comme pour prendre une photo.

Ensuite, on regarde sur la tablette. Si c’est vert, on a trouvé. Si c’est rouge, on s’est trompé. On le voit tout de suite, et on explique notre erreur pour la comprendre.

Adam, Mathéo P, Pavel et Diego n’aiment pas se tromper. Moi, non plus, mais je le vis mieux. Pour les copains, si c’est la tablette qui indique l’erreur plutôt que Madame ou Karine, on va dire que ça passe mieux.

Morgan

La grammaire, ce n’est pas vraiment la matière qu’on préfère. Pour retenir, Mme Hoguet dit qu’on doit vivre les choses.

Alors d’abord, on travaille sur un texte qu’on connaît, car on le fait en lecture. Là, c’était l’album « Histoire à quatre voix » d’Anthony Browne.

On a repris des groupes nominaux du texte, mais il manquait des mots: les adjectifs. On a vu qu’en changeant les adjectifs, on changeait totalement le sens du texte. On s’est pris en photo, et on a vu que parfois l’adjectif est avant, et parfois après le nom. Après, on a fait des cartes pour retenir le mot adjectif.

Lukas T a eu l’idée de dessiner un arc car ça commence par A comme adjectif. L’arc tire une flèche dans 2 cibles: l’une avant, l’autre après le nom. C’était un travail de groupe difficile, mais on s’est mis d’accord. Pour rester concentré, on avait mis le time timer.

Mathéo L, Adam et Maxime avec l’aide de Mme Hoguet.

Jeudi dernier, Mme Hoguet a voulu qu’on teste une nouvelle application. On a beaucoup travaillé sur l’adjectif, vu à quoi il sert, et il fallait reprendre tout ce qu’on savait dans une carte mentale.

L’application s’appelle « draw express ». Morgan et moi, on a tout de suite aimé, car c’est tactile. On fait tout avec les doigts, les formes, les flèches, les couleurs. Mme Hoguet nous a montré comment ça marchait, mais au final, Morgan et moi, on lui a appris des trucs qu’elle n’avait pas vus. On peut ajouter des émoticônes, des photos, grossir les traits des flèches.

La prochaine fois, c’est nous qui devrons expliquer comment ça marche aux copains. J’ai hâte!

Kyllian

On a construit des porte-clés mémoires: chacun le nôtre. Ils sont tous différents. Dessus, on a choisit d’y mettre des choses très importantes dont on a souvent besoin et qu’on a des difficultés à retenir. Moi, par exemple, j’y ai mis les tables. Je prends mon porte-clés en inclusion mathématiques en CM1 chez Madame Demazure, et quand j’ai besoin des tables que je ne connais pas encore, je regarde discrètement mon porte-clés qui est dans ma trousse. J’ai aussi mis un dessin pour ne pas confondre les droites parallèles et perpendiculaires, le tableau de conversion des mesures. Quand je n’en aurai plus besoin, je l’enlèverai, et je pourrais mettre autre chose. Il suffira de demander à Karine et Mme Hoguet.

Bientôt, on mettra des QR CODES sur nos portes-clés qu’on flashera avec une tablette, si la connexion internet fonctionne, ça devrait m’aider encore plus en inclusions. On va essayer après les vacances. On vous dira ce qu’on en pense.

Morgan

On a créé un jeu avec Mme Hoguet qui s’appelle « les champions des centaines, dizaines et unités ». On lance le dé, on déplace notre pion sur le plateau, et on doit répondre à des questions selon la couleur de la carte. Cela nous aide beaucoup à mieux comprendre, et on apprend en jouant. On s’aide d’un tableau pour trouver les réponses. Maintenant, on sait l’utiliser seuls. On s’auto-corrige. Et quand on n’arrive pas à répondre aux questions, on réfléchit ensemble. Mme Hoguet aime bien quand on s’aide les uns, les autres, mais ça ne veut pas dire qu’on se donne les réponses. On explique. On peut même s’aider de notre porte-clé mémoire.

Il y a des questions avec des calculs, des nombres à écrire en lettres, en chiffres, à dire à l’oral.

En tout cas, moi j’adore ce jeu!

Lucas G